KKO BLOOM REVISI K-13

KATA KERJA OPERASIONAL (KKO) REVISI TAKSONOMI BLOOM

11.    Ranah Kognitif

(ANDERSON, L.W. dan Krathwohl, D.R. : 2001)

Taksonomi Bloom Lama	C1 (Pengetahuan)	C2 (Pemahaman)	C3 (Aplikasi)	C4 (Analisis)	C5 (Sintesis)	C6 (Evaluasi)
Taksonomi Bloom Revisi	C1 (Mengingat)	C2 (Memahami)	C3 (Mengaplikasikan)	C4 (Menganalisis)	C5 (Menevaluasi)	C6 (Mencipta)

Mengingat (remember)	Memahami (Understad)	Mengaplikasikan (Apply)	Menganalisis (Analyze)	Mengevaluasi (Evaluate)	Mencipta (Create)
Mengutip Menebitkan Menjelaskan Memasagkan Membaca Menamai Meninjau Mentabulasi Memberi kode Menulis Menytakan Menunjukkan Mendaftar Menggambar Membilang Mengidentifikasi Menghafal Mencatat Meniru	Memperkirakan Menceritakan Merinci Megubah Memperluas Menjabarkan Mnconthkan Mengemukakan Menggali Mengubah Menghitung Menguraikan Mempertahankan Mngartikan Menerangkan Menafsirkan Memprediksi Melaporkan membedakan	Mengaskan Menentukan Menerapkan Memodifikasi Membangun Mencegah Melatih Menyelidiki Memproses Memecahkan Melakukan Mensimulasikan Mengurutkan Membiasakan Mengklasifikasi Menyesuaikan Menjalankan Mengoperasikan Meramalkan	Memecahkan Menegaskan Meganalisis Menimpulkan Menjelajah Mengaitkan Mentransfer Mengedit Menemukan Menyeleksi Mengoreksi Mendeteksi Menelaah Mengukur Membangunkan Merasionalkan Mendiagnosis Memfokuskan Memadukan	Membandingkan Menilai Mengarahkan Mengukur Meangkum Mendukung Memilih Memproyeksikan Mengkritik Mengarahkan Memutukan Memisahkan menimbang	Mengumpulkan Mengatur Merancang Membuat Merearasi Memperjelas Mengarang Menyususn Mengode Mengkombinasikan Memfasilitasi Mengkonstruksi Merumuskan Menghubungkan Menciptakan menampilkan

22. Ranah Afektif

A1 Menerima	A2 Merspon	A3 Menghargai	A4 Mngorganisaikan	A5 Karakterisasi Menurut Nilai
Mengikuti Menganut Mematuhi Meminati	Menyenangi Menyambut Mendukung Maporkan Memilih Menampilkan Menyetujui Mengatakan	Mengsumsikan Meykinkan Memperjelas Menekankan Menyumbang Mengimani	Mengubah Menata Membangun Membentuk pendapat Memadukan Mengelola Merembuk Menegoisasi	Membiasakan Mengubah perilaku Berakhlak mulia Melayani Membuktikan Memecahkan

33. Ranah Psikomotorik

P1 Meniru	P2 Manipulasi	P3 Presisi	P4 Artikulasi	P5 Naturalisasi
Menyalin Mengikuti Mereplikasi Mengulangi Mematuhi Mengaktifkan Menyesuaikan Menggabungkan Melamar Mengatur Mengumpulkan Menimbang Memperkecil Membangun Mengubah Membersihkan Memposisikan Mengkonstruksi	Kembali membuat Membangun Melakukan Melaksanakan Menerapkan   Mengoreksi Mendemonstrasikan Merancang Memilah Melatih Memperbaiki Mengidentifikasikan Mengisi Menempatkan Membuat Memanipulasi Mereparasi Mencampur	Menunjukkan Melengapi Menyempurnakan Mengkalibrasi Mengendalikan Mengalihkan Menggantikan Memutar Mengirim Memindahkan Mendorong Menarik Memproduksi Mencampur Mengoperasikan Mengemas Membungkus	Membangun Mengatasi Menggabungkan Beradaptasi Memodifikasi Merumuskan Mengalihkan Mempertajam Membentuk Memadankan Menggunakan Memulai Menyetir Menjelaskan Menempel Menskestsa Mendengarkan Menimbang	Mendesain Menentukan Mengelola

Dave (1967) dalam penjelasannya mengatakan bahwa hasil belajar psikomotor

dapat dibedakan menjadi lima tahap, yaitu: imitasi, manipulasi, presisi,

artikulasi, dan naturalisasi. Imitasi adalah kemampuan melakukan kegiatankegiatan

sederhana dan sama persis dengan yang dilihat atau diperhatikan

sebelumnya. Contohnya, seorang peserta didik dapat memukul bola dengan tepat

karena pernah melihat atau memperhatikan hal yang sama sebelumnya.

Manipulasi adalah kemampuan melakukan kegiatan sederhana yang belum pernah

dilihat tetapi berdasarkan pada pedoman atau petunjuk saja. Sebagai contoh,

seorang peserta didik dapat memukul bola dengan tepat hanya berdasarkan pada

petunjuk guru atau teori yang dibacanya. Kemampuan tingkat presisi adalah

kemampuan melakukan kegiatan‐kegiatan yang akurat sehingga mampu

menghasilkan produk kerja yang tepat. Contoh, peserta didik dapat mengarahkan

bola yang dipukulnya sesuai dengan target yang diinginkan. Kemampuan pada

tingkat artikulasi adalah kemampuan melakukan kegiatan yang komplek dan tepat

sehingga hasil kerjanya merupakan sesuatu yang utuh. Sebagai contoh, peserta

didik dapat mengejar bola kemudian memukulnya dengan cermat sehingga arah

bola sesuai dengan target yang diinginkan. Dalam hal ini, peserta didik sudah

dapat melakukan tiga kegiatan yang tepat, yaitu lari dengan arah dan kecepatan

tepat serta memukul bola dengan arah yang tepat pula. Kemampuan pada tingkat

naturalisasi adalah kemampuan melakukan kegiatan secara reflek, yakni kegiatan

yang melibatkan fisik saja sehingga efektivitas kerja tinggi. Sebagai contoh tanpa

berpikir panjang peserta didik dapat mengejar bola kemudian memukulnya

dengan cermat sehingga arah bola sesuai dengan target yang diinginkan.